Traduit et adapté de Entwistle, 1987 et Ramsden, 1988 par F. Ruph, 1997
Approche en profondeur, approche en surface, approche stratégique
Emphase sur le contrôle interne: l’apprentissage est conçu comme une fenêtre à travers laquelle la réalité devient plus distincte et compréhensible.
| Intention de comprendre |
| Interaction vigoureuse avec les contenus |
| Mise en relation des nouvelles idées et des connaissances acquises |
| Mise en relation des concepts avec la réalité quotidienne |
| Mise en relation des faits et des conclusions |
| Examen des raisonnements et des arguments |
Emphase sur le contrôle externe : l’apprentissage est conçu en fonction de l’évaluation, et les connaissances comme un domaine abstrait et coupé de la réalité quotidienne.
| Intention de répondre aux exigences de la tâche |
| Mémorisation des informations nécessaires aux examens |
| Absence de distinction entre les principes et les exemples |
| Absence de distinction entre les faits et les concepts |
| Traitement des tâches comme étant imposées par l’externe |
| Attention portée aux différentes parties comme des entités séparées au détriment de leur intégration |
| Absence de réflexion sur les intentions et les stratégies (d’étude) |
Emphase sur la réussite académique : l’apprentissage est conçu comme un moyen de s’affirmer personnellement.
| Intention d’atteindre les plus hautes notes |
| Organisation du temps et répartition des efforts pour la plus grande efficience |
| Organisation des conditions les plus favorables à l’étude |
| Utilisation des examens précédents pour prédire les questions qui seront posées |
| Attention portée aux indices de ce qui est important à retenir |