1. J’organise mon plan pour chaque période de cours de façon à ce que sa structure soit bien apparente. Je prévois du temps en début de période pour le présenter, le justifier et en montrer les liens avec l’ensemble du module, éventuellement avec les compétences visées par le programme.
2. Je conçois mes activités pédagogiques de façon à ce que la qualité de l’observation soit un facteur important de la réussite. Je ne mâche pas trop le travail, je laisse volontairement des difficultés, semblables à celles que les étudiants auront à surmonter en situation réelle.
3. J’établis la liste des stratégies d’observation nécessaires et efficaces qui devraient mener tout étudiant qui les possède et les utilise au succès dans cette tâche : méthode d’observation, niveau de précision, niveau d’exhaustivité; sélection des données essentielles; identification des composantes; comparaison des ressemblances et des différences significatives; mesures et quantifications; qualifications importantes; situation dans l’espace; etc.
4. J’identifie à l’avance quelles difficultés les étudiants ayant des déficits au plan de l’observation rencontreront et je prévois comment les aider en leur montrant à devenir de meilleurs observateurs.
5. Je prévois de temps à autre au début d’un cours une courte activité amusante mais posant un défi sérieux au plan de la qualité de l’observation. Je m’en sers pour rappeler l’importance de bien observer.
6. J’indique toujours, et je souligne au besoin, les grandes parties de mon plan de cours. Je l’inscris au tableau ou je le distribue aux étudiants. J’y fais référence chaque fois que je change de partie.
7. Je les rends conscients de l’organisation des idées et des raisons qui sous-tendent cette organisation, en les questionnant, en leur faisant établir des liens avec les compétences visées par le programme, en validant et complétant ces liens si nécessaire.
8. Si c’est utile, pour se préparer à un examen par exemple, je leur indique comment ils peuvent se servir de ce plan comme un cadre pour placer et retenir les éléments essentiels du module.
9. J’observe comment mes étudiants s’y prennent quand ils ont plusieurs données et informations complexes à traiter simultanément pour réaliser une tâche nouvelle. Je leur pose des questions sur ce qu’ils ont observé et comment ils ont exploré les données du problème. Je souligne au besoin des lacunes ou des habitudes inefficaces au plan de leur observation et je leur montre comment un observateur efficace procéderait.
10. Je discute souvent avec mes étudiants des moyens les plus efficaces d’observer ou de chercher de l’information dans une situation donnée, face à un problème typique.
11. Je favorise les discussions entre étudiants à propos des moyens que les uns et les autres utilisent pour se tirer d’affaire. Je les encourage à essayer de nouvelles stratégies si nécessaires.
12. Quand c’est nécessaire, je me propose comme modèle, en verbalisant à haute voix et en détail mes propres façons de m’y prendre pour aller chercher les données importantes, mes stratégies, mes raisonnements, mes hypothèses, mes vérifications.