1. Je prévois, pour chaque période de 3 heures, une variété de stratégies d’enseignement par blocs de 30 minutes environ, plus ou moins selon l’effort de concentration requis.
2. Je prévois une alternance de stratégies telles que les étudiants mobilisent tour à tour différents moyens d’apprendre : l’écoute active (exposé avec prise de notes), périodes de questions sollicitant la discussion et la réflexion en petits groupes, exercices individuels auto corrigés, résolution de problèmes courts en groupe, jeux éducatifs, présentations audio-visuelles (vidéos, diaporamas), présentations par des étudiants, tests, quizz, etc.
3. Je prévois de courts moments de pause entre chaque activité, le temps que les étudiants relâchent un peu leur attention et finissent de classer ce qu’ils viennent de faire.
4. Je me ménage des effets de surprise et de suspense pour capter et garder l’attention (une anecdote frappante, une question, une métaphore, une citation ou une statistique accrocheuse, etc.)
5. J’utilise toute la panoplie de mes ressources corporelles, mouvements, gestes, regards, mimiques, expressions faciales.
6. Je varie mes façons de parler et le ton de ma voix, du plus sérieux au plus léger, de la neutralité intellectuelle à l’engagement émotif.
7. J’alterne le discours bien structuré et généralement abstrait aux exemples et contre exemples vivants.
8. J’utilise des ressources visuelles au maximum : tableaux, schémas, graphiques, photographies, plans, afin de fournir aux visuels le soutien dont ils ont besoin pour suivre et comprendre.
9. Je m’assure régulièrement que je suis bien compris, que je vais à la bonne vitesse, en questionnant les étudiants, en sollicitant des aides dans la classe si l’un d’eux n’a pas compris.
10. Quand les étudiants sont en activité, je surveille discrètement leur niveau d’implication dans la tâche, et je rappelle à l’ordre ceux qui dérivent vers le bavardage.
11. J’aide les étudiants qui ont des difficultés dans ce domaine à identifier leurs problèmes d’attention et de concentration (une cause interne modifiable).
12. J’enseigne à tous les étudiants, ou seulement à ceux qui ont des difficultés de concentration pour certaines tâches, des stratégies générales et spécifiques, et je leur montre comment organiser leur temps et leur espace de travail en fonction de diverses tâches afin d’être le plus souvent possible au maximum de leur efficacité.