Guide de réflexion sur mes stratégies d'exploitation de l’information
Utilisez les énoncés suivants pour évaluer vos
stratégies d’exploitation de l’information. Ils décrivent des attitudes, des
habiletés ou des habitudes associées à la réussite qu'il vous serait peut-être
bénéfique de développer, si ce n’est pas le cas.
J’explore méthodiquement les sources d’information
 | Je connais tous les lieux où je peux trouver de la
documentation pertinente à mes cours : bibliothèques, centres de
documentation, archives, etc. |
| Je connais le fonctionnement de Manitou et je sais
comment chercher des références utiles. |
| Je sais comment obtenir des publications directement ou
sur Internet. |
| Je prends des notes indispensables : références
bibliographiques, adresses des sites d’intérêt, tables des matières, résumés
des contenus, listes de descripteurs, etc. |
| J’ai un système de classement des informations bien
pensé et très fonctionnel. |
| Dès le début de la session, j’explore les ressources
disponibles pour chacun des cours : répertoires, périodiques, manuels,
dictionnaires spécialisés, encyclopédies, sites Internet, etc. |
| Je cherche toujours la documentation la plus récente sur
un sujet donné. |
| Je cherche toujours à identifier les auteurs majeurs et
reconnus du domaine concerné. |
| Je vérifie toujours la validité et la fiabilité de mes
sources de documentation. |
Je planifie mes lectures
| Je choisis un lieu, un moment et une ambiance favorables
à une lecture efficiente. |
| Avant d’entamer une lecture, j’établis clairement mes
intentions pour cette lecture. |
| Avant de me mettre à lire, je fais un survol du texte à
étudier. |
| J’identifie les articulations du texte, en me servant
des titres et des autres indicateurs de structure. |
| Je réfléchis au mode de lecture qui convient le mieux à
mon intention : lecture rapide, lecture approfondie, prise de notes, etc. |
| Je planifie mon temps de lecture et je prévois mes
pauses en fonction des articulations du texte. |
Je lis méthodiquement
| Je lis activement, avec un crayon à la main et du
papier, pour prendre des notes. |
| Je mets en évidence les informations les plus
importantes : soulignement, encadré, étoiles dans la marge ou toute autre
technique. |
| Je connais et j’utilise les différents modes de prise de
notes. |
| Je résume les idées essentielles au fur et à mesure. |
| Je fais des synthèses de mes lectures de temps à autre. |
| Je transfère les informations essentielles dans mon
ordinateur dès que possible. |
| Je me construis des fiches sur ce qui est essentiel à
conserver pour moi. |
Je cherche le sens de ce que j’étudie et j’interprète avec prudence
| Quand j'étudie une matière nouvelle, je commence par
identifier ce que je sais déjà sur le sujet. |
| Puis je me concentre sur les aspects les plus nouveaux
pour moi. |
| J’identifie les notions clés et je vérifie ma
compréhension des concepts importants. |
| Je cherche à établir des liens entre ces concepts et des
situations réelles et concrètes. |
| J’imagine les implications et les applications pratiques
de la matière étudiée. |
| Je tiens compte de plus d’une chose à la fois. |
| Je cherche à établir la cohérence et la logique interne
d’une matière. |
| Je remarquer les manques. |
Je compare les ressemblances et les différences
| Chaque fois que c’est pertinent, je compare des
concepts, des théories et des problématiques proches, afin de mieux les
différencier. |
| Chaque fois que c’est pertinent, je rapproche des
concepts, des théories et des problématiques différentes afin d’en saisir les
points communs. |
| Je compare les ressemblances et les différences entre
les points de vue des principaux auteurs d’un domaine, afin de mieux percevoir
les différents courants de pensée qui l’animent. |
J’identifie la structure d’un document (sous-ensembles, sections, parties)
| Dès le début d’un cours, je la situe dans l’ensemble de
la discipline et dans l’ensemble de ma formation. |
| Dès le début du cours, j’identifie les grandes divisions
de la matière, ainsi que les principaux thèmes qui y sont abordés. |
| Quand j’étudie un texte, je commence par repérer ses
parties, ses sections et l’articulation des idées. |
| Quand j’étudie un texte, je repère l’idée directrice,
les idées principales et les idées secondaires. |
| Quand j’étudie un texte, je fais bien la différence
entre l’énoncé des idées et celui des faits, des arguments, des raisonnements
et des exemples utilisés pour défendre ces idées et les illustrer. |
| Quand je prends des notes de cours, j’utilise un système
de codes pour distinguer les idées principales et les idées secondaires des
faits, des arguments, des raisonnements et des exemples utilisés pour défendre
ces idées et les illustrer. |
Je classe mes informations par ensembles et sous-ensembles
| Pour chaque cours, je sépare et je classe différemment
les instructions du cours (syllabus, échéancier, consignes des travaux), mes
notes de cours, mes travaux, mes outils documentaires (bibliographies, listes
de périodiques, descripteurs) et mes instruments d’apprentissage (fiches de
lecture, fiches synthèse, aide-mémoire). |
| Quand j’étudie un thème, je regroupe les principales
problématiques, les principales idées, les principaux concepts, et je les
classe par ordre d’importance sur des fiches synthèse. |
| Après avoir étudié, je regroupe et je classe mes fiches
de lecture et mes notes de cours par ensembles et sous-ensembles. |
| Au cours de mes révisions, j’organise l’ensemble de la
matière étudiée sous forme d’un jeu de fiches ou de cartes d'apprentissage
(schémas arborescents, fiches synthèse, résumés, tableaux, etc.) |
J’accorde une attention particulière aux instructions des travaux et aux
questions d’examen
| Je prends le temps de bien saisir le sens des questions
et des instructions avant de commencer. |
| Je souligne les mots importants et j’en formule les
implications. |
| Lors des examens, je vérifie deux fois plutôt qu’une de
n'avoir omis aucune information significative dans les questions ou les
instructions avant de commencer à répondre. |
Pour en savoir plus
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